当前，全球经济和多媒体计算机、网络等信息技术的迅猛发展，无疑对现代教育提出了开放和现代化的要求。如何开发远程教育课程，实现师生之间的互动或双向交流，是远程教育教学首先要解决的问题。

多媒体是指使用一种以上的媒介或载体来表达信息技术，它们将信息按照一定的顺序有效地组织起来，使之成为一个人机交互系统。技术更直观、更生动、更易为用户接受，所谓多媒体技术是指文字、图形、图像、声音等信息的载体。它融合了计算机技术、音视频技术和通信技术。

多媒体技术的应用充分结合了教材的思想性、科学性和艺术性特征，为各学科的教学提供了更丰富的视听环境，为受教育者提供了全方位、多维的信息，提高了教学质量。现代教学方法不仅要传授知识，培养学生的学习习惯，还要培养学生的交际能力、语言能力。多媒体技术可以为学生提供生动、生动的学习和交流环境，多媒体教材为学生提供知识、演示、练习、讨论和插图。通过视听插图的方法。它很有趣，很有启发性。它改变了传统的死板的填鸭式教学方法，使教学更加生动、直观，使学生更加愿意。接受也有利于接受。同时，它也可以弥补实践教学的不足。教师可以通过现成的公关组织教学。或动态地组织和修改教学内容，因人而异，调解教学进度，促进学生更积极地参与培训，充分激发学生的求知欲和想象力，充分培养他们的创造性思维，从而全面提高学习质量。

总之，先进的多媒体技术可以为学生提供更好的教材和新的学习方式，使学生能够在最短的时间内学习到越来越丰富的内容。

现代多媒体技术使远程教育的传输过程网络化。克林顿总统在1997年的国情咨文中提出，到2000年，美国的每个教室和图书馆都应该连接到因特网，允许每个12岁的孩子访问美国几乎所有的大学都建立了校园网，并与互联网连接。美国的教育技术杂志和国际教育技术会议几乎专门讨论在线教育、虚拟教室和多媒体教学设计。

网络远程教学模式依托现代通信技术和多媒体计算机技术的发展，极大地提高了教育传播的范围和效果，使教育传播不受时间、地点、地域、边界、气候等因素的影响。因此，它确实打破了校园的明显界限，改变了传统的课堂观念。学生可以突破时空的限制，接受来自不同地区、国家和老师的指导，除文本外，还可以获得更丰富、直观、生动的多媒体信息，从而实现全国各地图书馆信息的共享。它可以根据学习者的思维方式组织教学内容，也可以由学习者自己控制和测试，使传统的教学从单向走向双向，实现师生、学生和学生之间的远程教学。在双向交流中，从流行到个性化、个性化，学生的个性化学习得到更充分的体现。

网上教学是教师和学生直接通过网络进行实时教学，学生上网时可以使用浏览功能进行学习。他们还可以登录到老师的主机上进行交互式学习。这种教学模式中，师生、学生和学生之间的信息传递和反馈都是实时的。教师可以指导和监督学生的整个学习过程，亲自给出教学建议，并根据学生的反馈信息及时调整教学方法，以达到更好的教学效果。

离线教学是指教师通过网络向学生发送教材，学生收到这些教材后在离线时间进行学习，主要通过FTP传输相应的课件和电子邮件进行教学。凹坑将需要学习的材料下载到本地硬盘，然后打开课件进行学习，然后将作业转移到老师的主机上，老师改正并返回。CK不像在线教学那样及时。

结合在线和离线教学模式，可以充分发挥这两种教学模式的优势，这是当前远程教育中值得采用的一种模式，例如，在远程学习过程中，部分内容可以通过网络发送给学生，这是非常方便和灵活的，但也考虑允许学生访问老师的主页和使用电子邮件发送相应的教学内容。随着硬件环境的进一步发展和完善，远程教育将逐步过渡到基于TERNET的教学模式，也是远程教育发展的必然方向。

目前，我国多媒体网络教学不仅在硬件环境上需要进一步改善，而且对教师素质提出了更高的要求。

现代教育技术强调分析教学问题，解决教学问题，追求教学效果优化，教学媒体的现代化不等于教学效果的优化，提高教学质量的关键不在于使用。现代信息媒体必须以教学经验和理论知识为支撑，加强计算机教师队伍建设是全面开展计算机教育的关键。只有教师具有运用计算机技术的强烈意识，并且知道如何在教学和管理中运用计算机技术，计算机才能真正发挥作用。

多媒体CAI虽然具有明显的优势，但是没有一线教师的积极参与、合作、讨论和研究，很难开展CAI。每一次媒体更新都伴随着传播功能的增强和传播效果的提高，同时也对教育双方提出了更高的要求。联系和环境条件。媒介技术的发展与创新与人类使用媒介的传统习惯和心理刻板印象相悖，这种矛盾主要表现在对新媒介使用的适应性、内在性、依赖性和消极阻力上。习惯了不变的教学模式、多年的教学手段和方法。随着计算机辅助教学的到来，学生会感受到很大的压力，因此他们必须重新树立信息导向教学的观念，计算机提供的巨大而快速的信息资源和新的交互功能使得他们必须重新认识自己。知识系统本身就是一种自我认识的革命。

课前组织设计教学信息，制作教学课件，熟练操作和控制教学课件，做好提问和回答问题，积极消除学生注意力转移或过分依赖媒体等不利因素。事实上，教师充当组织者、控制者、协调者和指导者。

面对新时期教育技术的飞速发展，远程教育机构不仅要增加多媒体计算机人才、网络管理设计人员和现代教学人员的数量，而且要对现有人员进行有计划的培训。结合现代远程教育对教师知识结构的要求，提出了由教育技术部建立的三级培训机制，供我们参考：

一级：所有教师和视听教育人员都应掌握教学设计、教学理论知识、计算机基础知识和通用教学软件的使用，如：Windows、Word、Powerpoint、Web浏览器、电子邮件等。

二级：教育技术专业及教育技术教学科研人员应掌握计算机辅助教学理论、教学软件的设计、制作和评价。多媒体CAI课件的制作、评价

第3层次：（计算机辅助教育设计与开发人员、关键教育技术人员）应掌握教学软件的程序设计、相关的计算机艺术、计算机音乐软件的使用、非线性编辑系统。

总之，多媒体计算机教学系统的开发涉及到计算机、美术、音乐、教育、心理学等专业的综合结合，未来的教育是以科技为导向的教育，其发展趋势将以计算机多媒体为特色。TI媒体智能教育。它不仅给远程教育的现代化带来了广阔的前景，也给现代教育工作者带来了新的挑战。