10月13日，中国。COM（记者增瑞欣）随着中国经济进入新常态，人力资本的结构和质量已成为经济发展和优化升级的重要前提，在互联网加上时代，远程教育正面临着发展的重要机遇。北京师范大学副校长陈立最近在2015年国际远程教育发展论坛上说。

陈立认为，中国经济增长已进入可控制和相对平衡的运行区域，经济结构不断优化升级，并逐步由投资驱动向创新驱动转变。战略性新兴产业和传统产业的转型升级，以及服务业的发展，都需要依靠人力资源的有力支持。

但是，我国15～59岁的劳动适龄人口存量正以年均2～300万的速度递减，并呈现出加速的趋势，这说明我国劳动力正从质量红利向质量红利转变，但高等教育和培训却相对薄弱。全球竞争力的TS。传统教育不能在短时间内为8亿工人提供可持续和全面的教育和培训。这给互联网+时代的远程教育带来了巨大的机遇。

陈莉还分析了中国教育的发展现状和未来发展目标。她说，2013年，6岁以上人口的平均受教育年龄为9.05岁。为了到2020年实现全面建设小康社会的10.5年目标，平均年增长率为0。从1990年到2013年12年应提高到0.21年，速度应提高72.5%。

根据13个五年计划，到2020年，高等教育毛入学率将从2014年的37.5%提高到45%以上，应用技术和高职本科生比例将从2014年的50%左右提高到80%；继续教育从业人员比例将从2014年的40%上升到50%，老年人定期参加教育活动的比例从10%上升到20%以上。

陈丽认为，传统的教育体制在短时间内无法为8亿多工人提供可持续、全面的教育和培训。因此，远程教育是传统教育现代化的支点，未来还有很大的发展空间。

陈力说，在互联网加上时代，远程教育将在网络的媒介下进行，我们在网络教育实践中会遇到困难。比如，如何不断有效地掌握教学的整体水平和质量，如何控制。教学大局以及如何规划和管理网上学习，这就要求建立一个基于大数据的综合评价系统，以实现准确的管理和科学的决策。

陈立分析认为，在变革的转折点上，机遇与挑战并存，远程教育也面临着三大挑战：一是缺乏战略与生产；不够完善。如缺乏资格框架体系。此外，缺乏质量保证体系。例如，国家质量保证标准、稳定的质量认证程序、向公众公布质量认证结果等都不完善。面临的挑战二是知识与教学方法的落后，如教学策略以知识转移为主，对成人继续教育目标的特点缺乏重视，服务模式开放。

陈力认为，终身教育的远程教育应树立现代知识观，专业和课程应采用创新的方法来适应时代的需要，远程教育终身教育应探索新的基层满意度模式。

围绕远程和网络教育的重点领域，将安排六份专题报告和八个分论坛，为期两天，包括国际专家的最新研究成果，以及远程教育一线工作者的实践分享和创新见解。

来自英国、美国、加拿大、德国、新加坡、台湾和香港特别行政区的远程教育专家在北京聚集了近100所大学、继续教育学院和许多在线教育企业的代表。探讨远程教育的发展，远程教育发展的新思路和新成果。

记者了解到，2015届远程教育国际论坛是继2007届国际高端远程教育论坛和2010届国际远程论坛论坛之后，向远程教育领域提出的又一场思想盛宴。教育。北京大学与英国开放大学联合主办，北京大学医学网络教育学院主办，汇集了国内外远程教育领域的知名专家和领导，反映了较高的学术水平。与实践相结合。本文还对近16年来我国高校现代远程教育试点工作进行了定期总结与成果分享。也是新形势下继续教育面向未来的改革和发展，集体协商和观念碰撞将对我国远程网络教育的发展产生深远的影响。