2016年5月13日上午，成都市龙泉驿区第一中学举行了远程教育与千校计划烛光运动启动仪式，近千人参加，其中包括北京市第四校长刘长明。中学，韩俊，成都市龙泉驿区教育部中央视听教育中心副主任，北京第四网络校长黄向伟。
2011年4月28日，作为北京第四中学网络学校10周年庆祝活动之一，北京第四中学网络促进教育均衡发展峰会暨远程教育烛光行动启动仪式在北京第四中学礼堂举行。4中学。远程教育烛光行动的正式启动，标志着民盟农村教育烛光行动与北京第四中学战略合作关系的正式建立。北京第四中学的烛光行动将为更多的农村一线教师带来先进的教育理念、教学资源和人文关怀，帮助更多的农村学校。我们希望与北京第四中学携起手来，在火花的烛光下，温暖农村教师的心，照亮农村儿童的希望之路。我们将共同努力，促进中国教育均衡发展，促进社会公平、和谐进步，作出新的更大贡献。
到目前为止，北京市第四中学积极参与了中国民主同盟（NLD）在远程教育中的烛光行动，重点是农村和贫困地区的教育援助。在宁夏、广西、江西、河北、河南、贵州、重庆、四川、黑龙江、辽宁、山东、湖南等地捐赠远程教育资源。石佩迅、学生学习方法和心理咨询。北京4号中远程教育。合作学校已经成立，有200多所学校，30000多名教师受训，20多万学生受益。网络学校充分发挥网络的优势，为偏远和不发达地区的教师提供新的教育和教育。力求动态，丰富教学资源，有效提升农村一线教师的教育教学能力和综合素质，促进烛光行动的持续发展。
2016年初，基于互联网+教育的趋势，全国民主联盟决定依靠北京第四中学网络作为主要助手和由全联盟广泛实施的公共福利活动：全联盟远程教育的烛光运作和千人scHOOL计划。目的是利用信息技术促进学校教育和教学改革，使学生能够有效地学习。从2016年开始，北京第四中学网络将在未来三年内，在国际联盟（NLD）的指导下，捐赠北京福。urth中学数字化校园平台面向全国1000所学校，以提高传统校园的效率，促进优质教育资源的共享，促进教育公平，积极推动互联网+教育的发展。教育现代化，加快教育大国向教育强国的转变。
北京第四中学作为第四个世纪的远程教育机构，以In的理念，具有帮助中国基础教育信息化改革、促进教育均衡发展、促进优质教育资源共享的能力和义务。三是深化城乡教育均衡发展，共同促进共青团远程教育的烛光运行和千校计划的顺利开展。
自2001年4月成立以来，北京市第4中学15年来一直处于低迷状态。第四中学作为一所老式的网络基础教育学校，其众多的教学成果引起了社会的广泛关注，得到了社会各界的广泛认可。勾起他们原来的心，顽强的生存，一次又一次地躲避寒潮，逆流而上，不断前行
2001年，北京第四中学网络在互联网泡沫经济时代正式建立，当时已有数百所远程基础教育机构，现在只剩下少数。北京第四中学凭借优质的资源和先进的经营模式，在全国范围内迅速建立了近300个分校，建立了全国最大的远程基础教育服务体系之一，直接惠及了数百名学生。让更多的孩子得到更好的教育，促进教育资源的均衡发展。
基于教育一致性原则，首次提出了两代网络学校的新概念，并开设了家长学校，使家长充分认识到家庭教育的重要性。
它是业内首个面向全国各地的学生通过网络与北京第四中学的名师进行面对面的在线课堂，真正实现了高质量教育资源的实时交互和同步共享。
为了解决传统网络学习容易被其他网络内容诱发，导致学习效果不理想的问题，降低了网络学习对学生学习主动性的要求，提高了网络学习的效率。
随着互联网时代的到来，新事物的发展周期越来越短。如何在网络学习环境中实现高效的个性化学习2009，O2 O的概念并不像现在那么流行，第四中学已经开始实践。
网络学校教师通过离线活动和指导，让不同学习层次的学生发现学习的兴趣和方法，科学地利用网络学校的优质资源，引导学生提高学习成绩。通过改变他们的学习方法，甚至提高他们的学习能力。
离线辅导服务是网络教学和离线教学特点的重要体现，也是专业人力资源的储备。它为今后与其他学校进一步合作提供了重要保障。
2012年9月，北京第四中学正式启动了全新的学习模式，它是在广泛调研、反复讨论的基础上，根据网络教学积累的经验，结合网络与离线教学，精心设计的。基于网络个性化学习的理论。
诊断、实践、测试教学模式是北京第四中学根据网络学习的特点和网络个性化学习理论而设计的一种网络个性化学习方案，弥补了监控的缺乏和个性化的归单。在在线学习中，最大限度地实现了在线学习的个性化，即学习诊断、学习内容推送、学习活动、学习检测四个学习环节。通过数据诊断和分析对学习者进行学习活动，指导和记录学习过程。
临床实习与考试教学模式以网上教学服务为主，以网上教学服务为辅，在线与离线相结合，相辅相成，充分实现网络个性化学习的目标。
随着信息技术的发展和我国教育改革的深入，以教师为中心的传统教学模式已深深打上了工业化的烙印。学校是工厂，教室是装配线，学生成为流水线上的产品。
优质教学资源：10000多门微格课程；150多万道试题；30000多份教学参考；5000多个高清课堂；10000多份知识指南；
先进的教学平台：实现个性化学习、科学方便的统计分析大数据功能，帮助教师有针对性地进行教学和学习，实现兴趣教学，因材施教，使学生成为主人翁学问。
目前，北京56中学、成都仁北中学、烟台13中学、长沙明德中学、天津14中学、大连红旗高中等数以千计的学校相继推出了教学平台、教学资源以及北京第4中学的教学模式进入课堂并得到广泛认可。
北京四中始终肩负着教育使命，督促他们始终站在基础教育的前沿，督促他们始终把人民放在第一位。重拾传统，不断创新，利用信息技术为教育注入新鲜血液。今后，他们希望能够与更多的学校、教师、学生携手共进，继续推进信息化教学课堂改革，使更多的学校开放。拥有新的篇章！
成都仁北中学是全国民主联盟烛光行动下成都地区19所合作学校之一。2014年以来，仁北中学与北京第四中学合作组建网络实验班，开展翻转课堂教学改革，取得了长足的进展。
2012年，学校正在进行课程改革，课程改革的主题是课堂的成长，主要是促进儿童的个性化教学。D学生的信息素养和适应未来社会的需要，这些问题变得越来越重要。
当陈朗担心的时候，他有机会见到北京第4中学。陈朗校长来到北京观摩北京第四中学的开放式课堂，利用网络教学平台和资源，利用小组坐在课堂上的合作探究，通过教师教学环节的设计，使每个学生都能够积极参与，并具有参与性。陈朗决定与北京第四中学合作，推动人北中学的课堂改革。
此时，教师对翻转课堂并不热心，这是一种新的教学模式，让人们对此一无所知；实施网络、学习技术、改变课堂……至少对于这个大一揽子方案来说要能够减轻……负担。当改革开始时，总会有排斥、讽刺、观望和犹豫。这是正常的。陈朗说，任何改革，打破原有的平衡，达到新的平衡，总是一件非常痛苦的事情。
仁北中学翻转课堂实验班终于成立。网络学校的教师帮助教师一起备课，进行教学设计、讲座和课外评价。教师逐渐熟悉不同类型的翻转课堂模式，掌握不同的教学过程。
新课改的操作过程是：选课、预习、预习、测试、分析和反馈，设计课堂计划，解决问题，拓展和延伸（小组合作），测试反馈。
本课程的操作流程为：选择微格课程（重点话题）、观看视频、反馈问题、分析反馈、设计教学计划、解决问题、拓展延伸（小组合作）、测试反馈。
一是学习过程和学习方法的颠倒。其本质是让学生独立学习。当学生在学习中发现问题时，教师就会解决问题。二是教学观念的颠倒，打破僵化、片面的人本观念，因材施教；三是师生、教师角色的颠倒。即从过去的教学主体转变为教学过程的指导者，主体转变为学生；第四是课堂组织与管理机制的逆转，他们认为只要这四种翻转得以实现，即翻转课堂。
也许老师们自己没有注意到在这个过程中他们的身体正在发生一些令人满意的变化，但是陈朗每次参加实验班，都能清楚地感觉到这种变化反映在教师的态度上。
过去，老师总是教他们的学生，他们的整个课程都是根据他们的例行程序和设计来安排的。老师认为哪个问题很难，关键是重复它。他们很难注意到孩子们到底不懂还是认为他们懂。在班级轮流上课时，老师说的话取决于学生自主学习、考试和作业过程中暴露出的问题。信息来自学生，而不是老师。
当你去上课时，你可以感觉到，在课堂上，当他们与学生交流时，态度不高，但逐渐习惯了平等地与学生交流。陈朗说。
除了老师之外，学生的变化也在他的眼中。在实验班上，没有抛弃、打瞌睡、看其他的书之类的事情。孩子们看起来都更加阳光和自信，他们的气质、语言以及自信都展现了出来。行为。最明显的是勇气，无论是老师、校长还是其他人与他们交流，无论是在课堂上还是在学校活动中发言，实验班的孩子们都敢于发言，而不是怯场。而且因为每个班都有机会交流和展示他们的计划。创新能力、表达能力、沟通能力、团队精神、合作精神……都在自然提升。因此，实验班教师相信，只要我们在翻转课上做得好，学生的道德教育就不会成为问题。
陈朗看到了参与课程改革的教师的艰辛和成就，学校很难在物质上进行激励。他们唯一能做的就是支持他们的专业发展，无论是平台、资源还是发展机会，只要他们能翻动课堂的需要，陈朗试着找到办法给他们。在这方面，朱志刚先生绝对是最深切的感受。为了支持他的专业发展，学校给了他许多出国留学的机会。
对翻转实验教师的支持也反映在各种显示类中。只要有机会展示和交流，陈朗就尽量安排跳跃式教师出现。毕竟，跳跃式课堂教学改革本身在成都、西方乃至全国都很有吸引力。第四中学也提供了很大的支持。他们带来了大量的展览课、研究课等活动机会，为北方中学提供了更广阔的交流和展示平台，成为教师专业发展的强大动力。
在过去的一年里，在触发式课堂教学改革的推动和影响下，学校的质量有了飞跃性的提高。该校在金牛座地区同类学校中名列前茅，进入该地区的100、500和1000名学生人数不断增加，是一所新质量学校，在普通人眼中有很好的口碑。
教师参加上级主管部门各级示范班，参加其他学校教师相互授课和学习，参加国家培训计划下的讲座，参加手头学校等讲座。作为邛崃，并发表了专题演讲。这些活动不断扩大了成都北部改革区仁北中学的面积、影响力和辐射力，市教育厅领导班子决定加大对仁北中学的投资，实施北方改革工程，扩大建设。北任仁北中学，这进一步增强了全校师生对课程改革的信心。
北大翻转课堂实验是第四中学发展的必由之路，除了培训教师外，网络学校的教师和研究者都认真倾听每一堂课，甚至帮助教师备课、发布课外任务。帮助教师做教学设计，把课堂作为教学助理。网上学校组织了大量的展览班，交流活动促进了学校的实践过程，每天安排专门的教研人员对接仁北中学。陈朗和任北中学的大部分教师仍然是专业的教研队。陈朗于2015年8月离开仁北中学，转学到成都的另一所中学担任校长，但他回忆起我们的学校。老师有时有问题，不耐烦，说话也不好。他们被冤枉了，从来没有把他们放在心里。他们总是镇定自若，乐于助人，思考问题，耐心地给出解决方案的建议。
当学校开设实验班时，最大的问题就是没有宽带。人北中学位于成都老城区，周围没有宽带，于是陈朗联系了区教育部，但只是了解了区教育的带宽。n系很小。当我们赶时间的时候，第四中学老师提出了一个建议：我们不妨去找电信系。甚至四个中学网都有助于联系。最后，陈朗成功地解决了带宽问题。
2015年10月，成都人民北路中学成为北京第四中学数字校园合作学校的示范基地。总之，我们与第四中学的合作非常有效，非常密切，合作非常深入。虽然我离开了北方。现在，我仍然要对第四中学表示感谢。陈朗感慨地说。
北京第四中学依托北京第四中学先进的教学理念，凭借其15年的积累，大量的优质教学资源和平台，特别是成熟的教学模式和强大的教学科研队伍，帮助了数千所学校。在全国范围内开展信息化课程改革，成都市仁北中学、北京56中学、大连市红旗中学、洛阳实验中学等都有成功的案例。改革，这些学校发生了巨大的变化。他们不仅取得了良好的教学效果，而且教师和学生也焕然一新。
北京市第五十六中学和翻转教室共同成长：学生经历了巨大的变化，在课程改革的第二年，这些女孩生来就有一种叫做风度的风采，从前，她们被召集起来回答问题，而且胆怯，语无伦次，手脚发抖，现在这些学生急于回答，优雅、清晰、体贴。他们的考试成绩也开始显著提高，超过了平均水平。2015年1月，平均数学成绩高出6.61至22.32分；平均语文成绩高出6.61至22.32分。作文平均分高1.55～2.16分，英语平均分高14.83～24分。
天津市滨海新区汉沽3中学学生已学习三年。他们将在未来工作一辈子。5班的同学黄毅，感觉大胆，表达得更好。现在黄毅不再有最初的拘束和不安，她赶紧发言，她还继续鼓励和监督团队的其他成员，给团队协调提建议。
从家长的角度来看，孩子的自律已经明显提高，可以主动完成每天的微型班级任务，为自己的班级加分可以说是穷途末路，为班级的交流做准备被称为严肃认真。黄毅的父亲黄成成成告诉老师说，孩子们放学回家后经常高兴地说：今天他们加了星星和旗子！这几乎成了我晚餐后的话题。
校长张健一直在关注像黄奕这样的学生。这些孩子使他更加坚定了自己的判断力。即使老师们更加努力，学校也应该坚持课堂改革。他对老师们说：我们必须努力做到这一点，学生今后要学习三年，而且要花上一辈子的时间。
洛阳河洛中学师生共同成长：学生的成长出乎意料，在学习方法上，他们掌握了点划、彩笔区分、评论等预览方法；在语言表达上，他们甚至比传统更强。初三学生，在学习习惯上，他们更加自律。老师们已经超出了他们的预期，他们的思维触角也越来越大，他们的研究也越来越深入。教科书中的文本一如既往，何其芳的《秋天》或那篇文章《中国》。马娟霞老师以往的教学，只不过是简单地分析了其课堂上的修辞和意境，但课后她又悄悄地下去了解何其芳的经历，作品的特点，以及深入思考秋的原因。作为他的代表作，在语文课本上如此深入的备课，现在是她正常的了。
2016年3月2日，来自天津、河北、山东、安徽、苏州和成都等六个省市的数百名教师聚集在河洛中学，观看新学期的翻转课堂开放课。一个学生写道：当我看到这么多老师时，我笑了。我不知道我为什么笑，但我认为这是一个自信的微笑。
烟台市十四中学的教育改革从三个方面使学校、师生受益匪浅：多年的不懈教学改革，现在，烟台市十四中学的42个班级翻课，给学校带来了翻天覆地的变化。OL，校长李元付感叹：收获是学生，成长是教师，发展是学校。
得益于北京市第4中学和信息技术的推广，烟台第14中学在整个区域乃至整个城市的改革中处于领先地位。它已成为山东省翻转课堂和微课程开发的实验基地，全国200多所学校相继参观和研究，新闻媒体对学校的教学改进作了长篇报道。S对社会产生了广泛的影响，申请人数显著增加，学生素质明显提高，烟台第四届中央委员会的发展进入良性循环。
